想知道怎么自己设计实验，想和同龄人一起做真正的东西。”这一刻，我突然意识到，“x”这个占位符并非空洞的概念，而是他真实的兴趣、需求与成长的愿望。 我从来相信，孩子的世界需要被尊重，而不是被定型。过去的日常里，家里常规的学习计划像一条很稳妥的河道，把孩子的探索往里引、往下压，仿佛只要按部就班就能看到结果。但真正的成长，从来不是单向灌输，而是在选择中锻炼判断力，在试错中积累自信。于是我没有一味拒绝，也没有盲目应允。 我开始把“x”具体化——不是一个模糊的渴望，而是一种学习的路径，一种安全、可控、可评估的探索方式。 我去了孩子常去的社区教育中心，咨询了几家以探究为核心的课程。课程并非一味追求高难度的实验，而是设计成“看得见的学习力”。他们...